Module A1.1 Bases du couple (FR-ES)

Fiche pédagogique – Bloc 1 A1.1 (FR–ES)

Public : partenaire hispanophone grand débutant (A1).

Objectif principal : installer un premier rituel du soir en français, avec très peu de structures mais réutilisables tous les jours.

1. Objectifs du bloc

• Linguistiques :
  • Poser une question très simple : ça va ?
  • Exprimer un état : je suis + adjectif (fatigué·e).
  • Exprimer un besoin : j’ai faim / j’ai soif / j’ai froid.
  • Proposer : on + verbe (on reste, on va, on mange).
• Communication : savoir dire comment on va en rentrant à la maison, proposer une activité simple.
• Relationnel : transformer un moment banal (fin de journée) en petit rituel de français partagé.

2. Déroulement proposé (20–30 minutes)

1. Écoute 1 – Sans texte Lisez / faites écouter le dialogue une première fois, sans montrer le texte. Demandez simplement : « Il/elle est fatigué(e) ou content(e) ? On sort ou on reste ? »
2. Écoute 2 – Avec le texte français Montrez le dialogue en français. Laissez le/la partenaire sur-ligner les mots qu’il/elle comprend (fatigué, maison, café…).
3. Lecture ensemble Lisez à deux le dialogue : vous A, l’autre B, puis inversez. Ne corrigez pas tout : concentrez-vous sur 2 ou 3 mots-clés (fatigué, faim, maison).
4. Traduction espagnole Ne montrez la traduction qu’après ce travail. Vérifiez que le sens général est clair, sans entrer dans tous les détails de grammaire.
5. Exercices 1 et 2 – Pour l’exercice 1, acceptez des réponses très simples : « Fatigué », « A », « à la maison »… – Pour l’exercice 2, guidez : donnez le début de la phrase en français, laissez l’apprenant·e compléter.
6. Production guidée & défi Proposez une petite variation personnelle : « Ce soir, on reste à la maison ou on va au… (resto / bar / parc) ? »

3. Conseils de correction

• Ne corrigez pas tout. Choisissez 2–3 points maximum par séance (prononciation de “u”, “on”, “j’ai”).
• Reformulez plutôt que d’expliquer la grammaire. Exemple : votre partenaire dit « je très fatigué ». Vous pouvez répondre : « Oui, tu es très fatigué » en insistant légèrement sur « tu es ».
• Valorisez l’effort, pas la perfection. Un « Je suis fatigué beaucoup » est acceptable au début : vous le reformulerez plus tard.

4. Difficultés typiques hispanophones (à surveiller)

• Confusion entre je suis et j’ai (influence de soy/tengo).
• Prononciation de u dans « tu », « beaucoup » (proche de « ou » en espagnol).
• Tendance à omettre « on » et à traduire directement « nous ».

5. Ce qui est suffisant pour ce bloc

À la fin du bloc, l’apprenant·e n’a pas besoin de tout dire parfaitement. C’est déjà une réussite si, en rentrant le soir, il/elle peut dire clairement :

• « Ça va / ça ne va pas. »
• « Je suis fatigué(e). »
• « J’ai faim / j’ai froid / j’ai soif. »
• « On reste à la maison ? » ou « On va au café ? »

Si ces phrases sortent spontanément, même avec quelques erreurs, vous pouvez passer au Bloc 2 sans problème.

Fiche pédagogique – Bloc 2 A1.1 (FR–ES)

Public : partenaire hispanophone grand débutant (A1).

Objectif principal : aider le couple à décider ensemble d’une activité simple (sortir, marcher, prendre un café) en utilisant quelques structures très fréquentes.

1. Objectifs du bloc

• Linguistiques :
  • Poser une question : tu veux… ?
  • Proposer : on peut…, on va… ?
  • Exprimer une préférence : je veux…, je préfère…, j’aimerais….
  • Valider un choix : ça me va.
• Communication : savoir proposer une petite activité et choisir ensemble.
• Relationnel : renforcer l’idée que les décisions du quotidien peuvent se faire en français, sans pression.

2. Déroulement proposé (20–30 minutes)

1. Écoute 1 – Sans texte
   Lisez ou faites écouter le dialogue une première fois, sans montrer le texte. Demandez simplement : « On marche ou on prend un café ? »
2. Écoute 2 – Avec le texte français
   Montrez le dialogue en français. Laissez l’apprenant·e surligner les mots compris (sortir, café, marcher, dehors…).
3. Lecture ensemble
   Lisez à deux le dialogue : vous A, l’autre B, puis inversez. Ne corrigez que 2–3 éléments (par exemple la prononciation de on peut, j’aimerais, dehors).
4. Traduction espagnole
   Ne montrez la traduction qu’après avoir travaillé un peu en français. Vérifiez que le sens général est clair : quelles sont les deux options, quel choix final.
5. Exercices 1 et 2
   – Pour l’exercice 1, acceptez des réponses très simples : un mot ou une phrase courte.
   – Pour l’exercice 2, donnez le début de la phrase en français si nécessaire, laissez l’apprenant·e terminer.
6. Production guidée & défi
   Proposez de jouer la scène dans votre vrai contexte (où vous habitez, vos cafés préférés, vos lieux habituels).

3. Conseils de correction

• Choisissez vos batailles. Ne corrigez pas chaque mot : concentrez-vous sur 2–3 points maximum.
• Reformulez plutôt que d’expliquer la grammaire.
  Exemple : si votre partenaire dit « je préfère café », vous pouvez répondre : « D’accord, tu préfères le café. On va au café ? »
• Utilisez beaucoup la répétition naturelle.
  Si une phrase est importante pour vous (par exemple Ça me va), répétez-la plusieurs fois dans la conversation réelle.

4. Difficultés typiques hispanophones (à surveiller)

• Tendance à utiliser uniquement je veux et à éviter j’aimerais.
• Prononciation de on (souvent prononcé comme un ou om).
• Omission de ça dans ça me va (*me va en français).

5. Ce qui est suffisant pour ce bloc

À la fin du bloc, l’apprenant·e n’a pas besoin de parler comme un·e natif·ve. C’est déjà une réussite si, en situation réelle, il/elle peut dire :

• « Tu veux sortir un peu ? »
• « On peut marcher » / « On peut prendre un café ».
• « Je préfère le café. » ou « J’aimerais un café. »
• « Ça me va. »

Si ces phrases sortent avec un peu plus de fluidité, même avec quelques erreurs, vous pouvez passer tranquillement au Bloc 3.

Fiche pédagogique – Bloc 3 A1.1 (FR–ES)

1. Objectifs

• Linguistiques : articles, quantités, il faut, c’est tout.
• Communication : acheter 2–3 choses simples.
• Relationnel : rendre les courses plus légères et ludiques.

2. Déroulement conseillé (20–25 min)

1. Écoute 1 sans texte → demandez : « Ils achètent quoi ? »
2. Écoute 2 avec texte → l’apprenant souligne les mots connus.
3. Lecture à deux → changez de rôle.
4. Traduction espagnole → clarifiez uniquement le sens.
5. Exercices → tolérance maximale aux erreurs.
6. Production → utilisez vos vrais produits du quotidien.

3. Conseils de correction

• Ne corrigez que les articles (« un / une / des »).
• Modèle utile : « Un pain → un petit pain » (ajouts naturels).
• Si l’apprenant dit « deux pomme », répétez : « Oui, deux pommes ».

4. Difficultés hispanophones typiques

• Oublier l’article (« *quiero pan » → « je veux du pain »).
• Confondre un et une.
• Dire *es todo en français → remodèle : « Oui, c’est tout. »

5. Ce qui suffit pour valider le bloc

L’apprenant·e doit pouvoir dire :

• « Il faut du… » (pain, lait…)
• « On prend… ? »
• « Je veux… / une bouteille / des pommes… »
• « C’est tout »

Fiche pédagogique – Bloc 4 A1.1 (FR–ES)

1. Objectifs

• Linguistiques : verbes simples (manger, vouloir, aimer), articles, quantités.
• Communication : décider un repas complet.
• Relationnel : transformer un moment banal en moment complice.

2. Déroulement conseillé (20–25 min)

1. Écoute 1 sans texte → question : « Ils mangent quoi ? »
2. Écoute 2 avec texte → entourez les aliments.
3. Lecture à deux → alterner les rôles.
4. Passage à la traduction → clarifier le sens, pas la grammaire.
5. Exercices → encourager la spontanéité.
6. Mini-production réelle → décider le vrai repas du soir.

3. Conseils de correction

• Ne corrigez que le strict nécessaire : j’aime / je n’aime pas, articles.
• Reformulez toujours avec douceur : « *Je veux pâte* → Oui, tu veux des pâtes. »
• Évitez de faire de la grammaire. Modélisez uniquement.

4. Difficultés hispanophones typiques

• « *quiero pasta* » → risque d’omission de l’article → « Je veux des pâtes ».
• Confusion entre tu veux et tu aimes.
• Prononciation du mot fromage.

5. Validation du bloc

L’apprenant doit pouvoir :

• proposer un repas simple,
• exprimer une préférence,
• accepter/refuser poliment,
• utiliser au moins 2 articles correctement.

Fiche pédagogique – Bloc 5 A1.1 (FR–ES)

1. Objectifs

• Linguistiques : temps (ce week-end, samedi/dimanche), propositions (on va… ?), préférences (je préfère…).
• Communication : organiser une petite activité réelle.
• Relationnel : renforcer l’idée que le français sert à planifier des moments agréables.

2. Déroulement conseillé (20–25 min)

1. Écoute 1 sans texte → demandez : « Ils vont où ? Quel jour ? »
2. Écoute 2 avec texte → l’apprenant·e entourent les jours, les lieux.
3. Lecture à deux → changez de rôle.
4. Traduction espagnole → vérifier la compréhension globale.
5. Exercices → laissez des réponses courtes au début.
6. Production réelle → parlez de votre vrai week-end.

3. Conseils de correction

• Focalisez-vous sur les expressions clés : ce week-end, on va…, je préfère….
• Si votre partenaire mélange les jours, reformulez simplement : « Dimanche, c’est mieux pour toi ? D’accord, dimanche. »
• Acceptez les phrases “mixtes” au début, tant que l’intention est claire.

4. Difficultés hispanophones fréquentes

• Oublier ce dans « ce week-end » (*week-end tout seul).
• Prononciation de samedi / dimanche.
• Réduction de je préfère en *je préfère parc → reformulez : « Tu préfères le parc. »

5. Validation du bloc

On considère le bloc acquis si l’apprenant·e peut :

• proposer une activité simple pour le week-end,
• exprimer une préférence (lieu / jour),
• valider une décision avec c’est possible / c’est mieux,
• nommer correctement au moins un jour et un lieu.

Fiche pédagogique – Bloc 6 A1.1 (FR–ES)

1. Rôle de ce bloc

Ce bloc sert de révision douce de tout le module A1.1. Il ne s’agit pas d’ajouter beaucoup de nouvelles structures, mais de consolider :

• dire comment on va,
• parler de faim/fatigue,
• décider un repas,
• proposer une petite activité,
• prévoir quelque chose pour le week-end.

2. Déroulement conseillé (20–30 min)

1. Écoute 1 sans texte → « De quoi ils parlent ? Du soir, du week-end ? »
2. Écoute 2 avec texte → l’apprenant·e souligne les mots déjà connus.
3. Lecture à deux → A lit A, B lit B, puis inversez.
4. Traduction espagnole → vérifiez la compréhension globale.
5. Exercices 1 et 2 → laissez des réponses simples, même partielles.
6. Exercice 3 → réutilisation libre des dialogues précédents.
7. Défi de couple → mini-moment de bilan + plan.

3. Conseils de correction

• C’est un bloc de révision : ne soyez pas plus strict·e que dans les blocs précédents.
• Focalisez sur la fluidité et la confiance, pas sur la perfection.
• Valorisez les progrès : rappelez les premières difficultés et ce qui est plus facile maintenant.

4. Difficultés possibles

• Mélanger plusieurs structures (je suis / j’ai / je veux).
• Confondre ce soir et ce week-end.
• Hésitations sur l’ordre des mots dans les phrases plus longues.

5. Validation du module A1.1

À la fin de ce bloc, l’apprenant·e peut :

• dire comment il/elle va en rentrant,
• proposer une petite activité,
• faire 2–3 phrases sur un repas,
• parler d’un plan simple pour le week-end,
• participer à un mini-dialogue en français sans tout préparer à l’avance.

Si c’est le cas, vous pouvez passer au module A1.2.